Réussir le CAPES (et/ou l'agrégation) d'Histoire-Géographie (CAPES Bac+3 inclus)

Avant-propos    ⁠27
Introduction    ⁠29
1/ Que sont les concours ?    ⁠29
2/ Qu’apporte cet ouvrage de méthodologie ?    ⁠30
3/ Pourquoi ce livre ?    ⁠30

Partie I : Avant le concours

Chapitre 1 : À lire avant toute chose…    ⁠35
4/ Comment utiliser le présent ouvrage à bon escient ?    ⁠35
5/ Est-on fait pour le métier d’enseignant ?    ⁠35
6/ Comment savoir si l’on a de réelles chances de réussir ?    ⁠38
7/ Réussir le concours en travaillant à côté est-il possible ?    ⁠40

Chapitre 2 : De combien de temps dispose-t-on ?    ⁠41
8/ Avant le baccalauréat, quelles spécialités et options choisir ?    ⁠41
9/ En licence, quelles filières choisir ?    ⁠42
10/ En L3 et en master, quelles sont les possibilités ?     ⁠44
11/ Qu’apporte (ou non) le fait d’avoir fait une thèse ?     ⁠45
12/ Qu’apporte (ou non) le fait d’avoir fait des études de sciences politiques ou des classes préparatoires ?     ⁠46

Chapitre 3 : Choisir son concours et s’inscrire    ⁠47
13/ Quelles sont les particularités pour les enseignants ?     ⁠47
14/ Comment fonctionne le congé de formation rémunéré pour les fonctionnaires et agents publics ?     ⁠48
15/ Comment fonctionnent le mi-temps et la disponibilité pour préparer, et comment les demander pour les agents publics et fonctionnaires ?     ⁠49
16/ Quels sont les dispositifs existant pour les salariés du privé ou les chômeurs ?     ⁠51
17/ Est-il possible de bénéficier d’un tiers-temps ou d’un autre aménagement pour les concours ?     ⁠51
18/ Que faire en cas d’accident (blessure au bras ou à la main, notamment) peu avant les épreuves ?     ⁠53
19/ Quel est l’intérêt de préparer l’agrégation ?     ⁠53
20/ Le concours interne est-il plus facile que le concours externe ?     ⁠54
21/ L’agrégation est-elle beaucoup plus difficile que le CAPES ?     ⁠55
22/ Quand faut-il faire un report de stage pour préparer l’agrégation (et quand ne faut-il pas le faire) ?     ⁠56
23/ Vaut-il mieux être meilleur à l’oral ou à l’écrit ?     ⁠57
24/ Peut-on s’inscrire (ou du moins se pré-inscrire) à plusieurs concours et est-ce utile ?     ⁠59
25/ Oui, mais in fine quelle agrégation choisir ?     ⁠60
26/ Dans quelle académie faut-il s’inscrire ?     ⁠62
27/ Qu’est-ce que le nombre de postes “offerts” ?     ⁠63
28/ Quelle est la déperdition du nombre de candidats aux écrits ? Et entre l’écrit et l’oral ?     ⁠68
29/ Comment opter pour l’enseignement privé (CAFEP) ?     ⁠71
30/ Comment être maintenu dans l’enseignement privé (agrégations interne et externe) ?     ⁠73
31/ Que signifient “moyenne des candidats”, “moyenne des admissibles”, “moyenne des admis” et les autres données statistiques ?     ⁠75
32/ Dans quelle mesure les “barres” varient-elles ?     ⁠78
33/ Que faire quand on reçoit des documents liés à l’aspect administratif du concours ?     ⁠81

Partie II : La préparation

Chapitre 4 : S’organiser ou se préparer… à préparer le concours    ⁠85
34/ Quel type de formation choisir ?     ⁠85
35/ Où préparer et quelle est la géographie de la réussite ?     ⁠87
36/ Faut-il élaborer un planning de révision ?     ⁠95

Chapitre 5 : Apprendre et réviser : les bons outils    ⁠99
37/ Comment s’informer pour le concours ?     ⁠99
38/ Comment bien tirer profit des rapports du jury ?     ⁠100
39/ Quel est l’intérêt d’assister aux cours universitaires ?     ⁠101
40/ Que faire de la bibliographie “officielle” ?    ⁠102
41/ Comment utiliser une bibliothèque (universitaire) ?     ⁠103
42/ Quels sont les dictionnaires (et encyclopédies) à utiliser ?     ⁠105
43/ À quoi servent les manuels universitaires ?     ⁠107
44/ Les ouvrages de méthodologie sont-ils utiles ?     ⁠107
45/ Faut-il maîtriser les programmes et les manuels scolaires ?     ⁠108
46/ Les manuels de concours sont-ils utiles et est-il nécessaire 
de les acheter et de les lire tous ?     ⁠112
47/ Comment se servir d’Internet ?     ⁠113
48/ Quel est le bon usage de “Saint-Dié” et de “Blois” ?     ⁠127
49/ Comment se servir des chronologies et des cartes ?     ⁠128
50/ Comment gérer les concepts et notions ainsi que les lexiques ?     ⁠130
51/ Est-il nécessaire de suivre l’actualité ?     ⁠131
52/ Comment se préparer pour les volets épistémologiques et historiographiques ?     ⁠132

Chapitre 6 : Apprendre et réviser : les bonnes méthodes    ⁠135
53/ En quoi consiste la maîtrise du cadre de base ?     ⁠135
54/ Faut-il varier ou concentrer les apprentissages ?     ⁠136
55/ Doit-on ou peut-on écrire sur les livres ?     ⁠136
56/ Faut-il faire des “fiches” ?    ⁠137
57/ Comment présenter ses fiches le cas échéant ?     ⁠138
58/ Qu’est-ce qui change par rapport à l’ancien concours pour le CAPES ?     ⁠141
59/ Quelle est la précision requise pour les dates ?     ⁠142
60/ Peut-on cloisonner les apprentissages en géographie ?     ⁠143
61/ Comment se préparer à la partie civique ?     ⁠143
62/ Comment bien appréhender une question de concours ?     ⁠145
63/ Comment saisir l’“esprit de la question” ?    ⁠146
64/ Comment utiliser l’historiographie et l’épistémologie à bon escient ?     ⁠147
65/ La question des sources est-elle importante ?     ⁠149
66/ Dans quelle mesure la géographie aux concours est-elle physique ?     ⁠150
67/ La réussite dépend-elle nécessairement d’un travail de groupe ?     ⁠151

Chapitre 7 : S’entraîner pour l’écrit et l’oral    ⁠153
68/ Est-il utile de multiplier les concours blancs pour l’écrit ?     ⁠153
69/ Y a-t-il un intérêt à se réentraîner sur un même sujet ?     ⁠154
70/ Le nombre d’entraînements pour l’oral compte-t-il beaucoup ?     ⁠154
71/ Les notes fournies par les préparations sont-elles représentatives ?     ⁠155
72/ Est-il utile de s’entraîner sur des sujets plus durs que ceux du concours ou avec un niveau d’exigence supérieur ?     ⁠157
73/ Le bachotage est-il une bonne solution ?     ⁠158
74/ Assister à des oraux apporte-t-il quelque chose ?    ⁠158
75/ Peut-on s’évaluer et qu’est-ce que cela apporte ?     ⁠159
76/ Se reposer est-il une perte de temps ?     ⁠160

PARTIE III : LES ÉPREUVES

Chapitre 8 : Les dissertations et les leçons    ⁠165
77/ Dissertation, composition, leçon… : qu’est-ce que c’est ?     ⁠165
78/ Combien y a-t-il de dissertations et de leçons dans les différents concours ?     ⁠166
79/ À quel moment de la préparation utiliser les livres et articles à l’oral et comment gérer sa préparation en leçon ?     ⁠166

Chapitre 9 : Le commentaire de documents    ⁠169
80/ Qu’est-ce qu’un commentaire de document(s) ?    ⁠169
81/ Combien y a-t-il de commentaires aux concours et sur combien de documents portent-ils ?     ⁠170
82/ Pour le commentaire de documents, faut-il partir des documents ou du sujet ?     ⁠172
83/ Faut-il exploiter tous les documents fournis dans un corpus ?     ⁠173
84/ Comment repérer l’intérêt des documents 
et hiérarchiser l’information ?     ⁠173
85/ Comment présenter un document ?     ⁠178
86/ Comment faire référence aux documents ?     ⁠180
87/ Que faire si un document (ou le sujet) présente un problème ?     ⁠181
88/ Quels sont les documents fournis à l’écrit 2 de CAPES ?     ⁠182
89/ Qu’est-ce qu’un sujet “carte topographique” ?     ⁠183
90/ Quelle est la différence entre les dossiers d’histoire et de géographie aux agrégations externes ?     ⁠183
91/ Quels sont les supports possibles pour un document à l’oral ?     ⁠184
92/ À l’oral, quelles ressources sont autorisées pour les commentaires ?     ⁠185
93/ À quel moment de la préparation utiliser des ouvrages et articles quand ils sont autorisés ?     ⁠186
94/ Quels sont les principaux risques du commentaire de document(s) et comment les éviter ?    ⁠186

Chapitre 10 : Réussir l’épreuve sur dossier (écrit 3) à l’agrégation de géographie    ⁠189
95/ En quoi consiste l’Épreuve Sur Dossier (ESD) de l’agrégation de géographie ?     ⁠189
96/ Quelles sont les logiques et difficultés de l’ESD géographie aux écrits ?     ⁠190
97/ Laquelle des options vaut-il mieux choisir ?     ⁠191
98/ Quel est le barème de l’épreuve et quels sont les critères d’évaluation ?     ⁠200
99/ Quel est l’espace géographique des sujets à l’écrit 3 de l’agrégation de géographie ?     ⁠202
100/ Comment faire référence aux documents ?     ⁠202

Chapitre 11 : L’exploitation pédagogique au CAPES et à l’agrégation interne    ⁠205
101/ Pourquoi cette (partie d’)épreuve fait-elle peur ?     ⁠205
102/ Quel est le lien entre la partie scientifique et la partie pédagogique ?     ⁠206
103/ Comment présenter la partie pédagogique ?     ⁠207
104/ Comment faire la transition entre la partie scientifique et la partie pédagogique ?     ⁠210
105/ Comment choisir le bon niveau ?     ⁠210
106/ Qu’appelle-t-on les objectifs d’un cours et d’une application pédagogique ?     ⁠212
107/ Que sont les prérequis ?     ⁠214
108/ Comment choisir le ou les bon(s) documents-maîtres pour l’exploitation pédagogique ?     ⁠215
109/ Faut-il n’utiliser que le document-maître pour la partie pédagogique ou peut-on se servir d’autres documents ?     ⁠217
110/ Quelles sont les particularités du croquis pour une application en géographie ?     ⁠218
111/ Peut-il y avoir une question pédagogique sur les compositions ?     ⁠220
112/ Quels sont les termes attendus ?     ⁠220

Chapitre 12 : Comment gérer le hors-programme ?    ⁠223
113/ Qu’est-ce que le “hors-programme” et quelle est sa logique ?     ⁠223
114/ Comment se déroule l’épreuve de hors-programme ?     ⁠224
115/ Le hors-programme peut-il porter sur le programme ?     ⁠224
116/ Le hors-programme est-il aléatoire, ce qui suppose que l’on ne peut vraiment rien préparer ?     ⁠225
117/ Comment travailler le hors-programme en géographie ?     ⁠227
118/ Que faire de la bibliographie donnée par le jury (à l’agrégation de géographie) ?     ⁠228
119/ Quels sont les sujets qui tombent le plus en hors-programme à l’agrégation de géographie ?     ⁠230
120/ Quels sont les types de sujets possibles en histoire ?     ⁠234
121/ Quels sont les espaces et les thèmes qui tombent le plus en hors-programme à l’agrégation d’histoire ?     ⁠238
122/ Quels sujets “réviser” pour le hors-programme d’histoire ?     ⁠243
123/ Comment se préparer à l’épreuve de hors-programme d’histoire ?     ⁠244

Chapitre 13 : Les oraux de l’agrégation interne    ⁠247
124/ En quoi consistent les épreuves ?     ⁠247
125/ Comment préparer cette épreuve au cours de l’année ?     ⁠248

Chapitre 14 : Les outils numériques pendant les épreuves orales     ⁠253
126/ Dans quelle mesure les épreuves sont-elles concernées ?     ⁠253
127/ Comment réaliser un bon diaporama à l’oral ?     ⁠254
128/ Comment travailler les images et réaliser un croquis à l’ordinateur ?    ⁠257
129/ Quel usage faire des autres logiciels ?     ⁠260

Chapitre 15 : Réussir l’entretien de chaque épreuve et l’épreuve d’entretien    ⁠263
130/ Qu’est-ce que l’entretien et comment compte-t-il dans la note ?     ⁠263
131/ Comment se déroule l’entretien ?    ⁠264
132/ Peut-on se préparer aux questions du jury et si oui comment ?    ⁠265
133/ Qu’est-ce que le système des “perches” ?     ⁠268
134/ Existe-t-il des types de questions qui induisent des formes de réponses au cours de l’entretien ?     ⁠269
135/ Est-ce grave de n’avoir pas répondu ou pas répondu correctement à beaucoup de questions du jury ?     ⁠273
136/ Faut-il s’inquiéter d’un entretien trop court et peut-on interpréter les réactions du jury?     ⁠273
137/ Comment se déroule l’épreuve d’entretien (oral 2 de capes) et comment s’y préparer ?     ⁠275
138/ Qu’en est-il de la pédagogie et de la didactique à l’agrégation externe ?     ⁠280

Chapitre 16 : Logistique des vraies épreuves    ⁠283
139/ Y a-t-il un ordre de passage pour les épreuves ?     ⁠283
140/ Y a-t-il des jours de la semaine plus probables que d’autres pour les épreuves ?     ⁠285
141/ Et si l’on passe les oraux le premier jour ou après une pause du jury ?     ⁠286
142/ Quels sont les horaires ?     ⁠286
143/ Faut-il confirmer sa présence aux oraux ?     ⁠287
144/ Quel est l’ordre de passage des candidats à l’oral et plusieurs candidats ont-ils le même sujet ?     ⁠288
145/ Y a-t-il un ordre et une heure de passage plus favorables ?     ⁠289
146/ Peut-on connaître les membres du jury ?    290
147/ Comment s’équiper pour l’oral ?    ⁠290
148/… et s’apprêter et se comporter ?     ⁠291
149/ Existe-t-il un tirage favorable ?     ⁠293
150/ Assister à des oraux du vrai concours est-il une bonne chose ?     ⁠295
151/ Faut-il visiter la bibliothèque ?     ⁠296
152/ Que comprennent les bibliothèques ?     ⁠298
153/ Quelles sont les conditions de visite de la bibliothèque ?     ⁠299
154/ Y a-t-il un catalogue ou une liste des références disponibles dans la bibliothèque ?     ⁠301
155/ Peut-on garder ses documents de préparation en guise de souvenirs ?     ⁠302
156/ Peut-on oublier pour l’oral ce que l’on a appris pour l’écrit ?     ⁠303
157/ Qui sont les appariteurs et quelle est leur fonction ?     ⁠304
158/ Quelle est la composition du jury ?     ⁠306
159/ Comment “gérer” les autres candidats ?     ⁠308

Chapitre 17 : Petits problèmes pratiques…    ⁠309
160/ Où se passent les épreuves ?     ⁠309
161/ Comment se rendre sur le lieu des épreuves ?     ⁠310
162/ Quand faut-il s’inquiéter si l’on n’a pas reçu sa convocation ?     ⁠311
163/ Et que faire si l’on n’a toujours pas reçu sa convocation le jour J ?    ⁠312
164/ Que faire en cas de perte de sa pièce d’identité ?     ⁠312
165/ Faire l’objet d’un incident signifie-t-il une élimination probable ?     ⁠313
166/ Est-il normal d’être sujet à une forme de déprime face à l’ampleur de la tâche, et quand le “bouclage” des questions survient-il ?     ⁠314
167/ Si l’on a raté une épreuve, ne vaut-il mieux pas arrêter là ?     ⁠315
168/ Existe-t-il une note éliminatoire, et si oui dans quels cas est-elle employée ?     ⁠315
169/ Que faire si aux résultats d’admission (ou d’admissibilité) on a perdu son numéro de candidat ?     ⁠316
170/ Peut-on avoir le concours avec une copie non finie ?     ⁠317
171/ Y a-t-il une double correction et peut-on contester ses notes ?     ⁠318
172/ Que se passe-t-il en cas de “fuite”, de perte de copies ou autre incident majeur ?     ⁠319
173/ Peut-on être sûr qu’on ne sera pas admis ou au contraire certain de réussir le concours ?     ⁠320

PARTIE IV SUJETS ET PLANS

Chapitre 18 : Organiser ses brouillons    ⁠323
174/ Comment oublier le moins de choses possible ?     ⁠323
175/ Que rédiger au brouillon ?     ⁠324
176/ Comment organiser ses feuilles ?     ⁠325
177/ Combien de pages prévoir pour ses notes de passage à l’oral ?     ⁠327
178/ Quel degré de rédaction prévoir pour ses notes pour l’oral ?     ⁠328
179/ Combien de temps consacrer à la “rédaction” de ses notes pour l’oral ?     ⁠328

Chapitre 19 : Les sujets    ⁠329
180/ Quelle est la différence entre les sujets de dissertation d’écrit et de leçon d’oral ?     ⁠329
181/ Comment bien réaliser l’étape-clef d’analyse du sujet ?     ⁠332
182/ Sujet large ou restreint ?     ⁠337
183/ Sujet facile ou difficile ?     ⁠339
184/ Les sujets croisés (à l’écrit et à l’oral) sont-ils fréquents ?     ⁠339
185/ Quels sont les sujets qui tombent en géographie thématique et en géographie des territoires ?     ⁠340
186/ Quel usage faire des annales ?     ⁠343
187/ Quelles sont les probabilités qu’une matière tombe ?     ⁠344
188/ Et y a-t-il des sujets plus susceptibles que d’autres de tomber ?     ⁠346
189/ Vaut-il mieux travailler les questions de géographie ou d’histoire ?     ⁠347
190/ Un sujet déjà tombé peut-il ressortir ?     ⁠349
191/ Comment éviter le hors-sujet ?     ⁠350
192/ Et si l’on tombe le jour du concours sur un sujet dont on a un corrigé ?     ⁠350

Chapitre 20 : Zoom sur la problématique    ⁠353
193/ Faut-il une problématique uniquement en dissertation ou également pour les commentaires ?     ⁠353
194/ La problématique doit-elle être formulée comme une question ?     ⁠354
195/ La problématique est-elle obligatoirement une seule question ?     ⁠355
196/ À l’oral, comment la problématique doit-elle être présentée ?     ⁠356

Chapitre 21 : Le plan, clef de voûte de l’argumentation    ⁠359
197/ Qu’est-ce qu’un plan ?     ⁠359
198/ Faut-il faire la problématique avant le plan ?     ⁠360
199/ Le plan en trois parties est-il obligatoire ?     ⁠361
200/ Le plan doit-il être équilibré ?     ⁠362
201/ Un plan complexe vaut-il mieux qu’un plan simple et clair ?     ⁠366
202/ La typologie en géographie constitue-t-elle une obligation ?     ⁠366
203/ Et peut-on recourir à la typologie en histoire ?     ⁠371
204/ Quel(s) plan(s) privilégier en histoire pour une dissertation ou une leçon ?     ⁠372
205/ Quel(s) plan(s) privilégier en géographie pour une dissertation ou une leçon ?     ⁠373
206/ Peut-on choisir un plan chronologique en géographie ?     ⁠374
207/ Et qu’en est-il du plan scalaire en histoire ?     ⁠374
208/ Existe-t-il un plan parfaitement adapté à chaque sujet ?     ⁠375
209/ Le plan doit-il être apparent, et si oui comment le présenter ?     ⁠375
210/ Qu’en est-il du plan pour un commentaire de document(s) ?     ⁠377
211/ Certaines formulations induisent-elles des types de plan ?     ⁠378
212/ Faut-il apprendre des plans par cœur ?     ⁠379
213/ Le plan peut-il reprendre le titre du sujet ?     ⁠380

Chapitre 22 : De l’art de choisir ses exemples    ⁠381
214/ Qu’est-ce qu’un exemple et quels sont les types d’exemples ?     ⁠381
215/ Faut-il apprendre par cœur ses exemples ?     ⁠383
216/ Vaut-il mieux avoir des exemples canoniques ou originaux ?     ⁠386
217/ Est-il possible de s’appuyer sur des exemples personnels ?     ⁠387
218/ Comment bien répartir ses exemples ?     ⁠388
219/ Vaut-il mieux accumuler les exemples ou n’en mettre qu’un seul ?     ⁠389
220/ Est-il préférable de recourir à un exemple dont on n’est pas sûr ou vaut-il mieux l’éviter ?     ⁠389
221/ Comment rentabiliser ses exemples ?     ⁠390
222/ L’histoire sert-elle en géographie et la géographie sert-elle en histoire ?     ⁠391
223/ Qu’est-ce que “l’exemple Outre-mer” ?     ⁠392

Partie V : Illustrer : les représentations graphiques et documents

Chapitre 23 : Les “grandes cartes”     ⁠397
224/ Quand utiliser la carte (topographique) ?     ⁠397
225/ Comment exploiter une carte topographique ?     ⁠399
226/ Les cartes murales sont-elles pratiques pour les oraux ?     ⁠401

Chapitre 24 : L’art du croquis    ⁠403
227/ Qu’est-ce qu’un croquis et pourquoi en faire ?     ⁠403
228/ Quelles sont les principales règles pour un croquis ?     ⁠404
229/ Quels sont les différents types de croquis ?     ⁠405
230/ Un croquis de paysage est-il possible ?     ⁠407

Chapitre 25 : Les représentations graphiques    ⁠409
231/ Faire une ou plusieurs représentations graphiques est-il obligatoire en géographie ? Combien cela vaut-il de points le cas échéant ?     ⁠409
232/ Faut-il faire des illustrations personnelles uniquement en géographie ou est-ce possible voire recommandé en histoire ?     ⁠412
233/ Combien de temps consacrer aux représentations graphiques ?     ⁠412
234/ Les figures doivent-elles être mises dans le corps du texte ou à part ?     ⁠414
235/ Quand faut-il réaliser ses croquis le jour J ?     ⁠415
236/ En géographie, faut-il une figure pour l’exploitation pédagogique, et si oui quelles sont ses spécificités ?     ⁠416
237/ Comment mémoriser ses figures ?     ⁠417
238/ Comment illustrer sa leçon à l’oral ?     ⁠418
239/ Comment décalquer un fond de carte     ⁠420
240/ Combien de documents utiliser ?     ⁠420
241/ Peut-on utiliser un croquis non lié aux documents pour un commentaire de documents ?     ⁠422

Chapitre 26 : Les autres illustrations    ⁠423
242/ Quel est l’avantage de l’organigramme ?    ⁠423
243/ Quels sont les tableaux que l’on peut réaliser ?     ⁠424
244/ Le graphique est-il apprécié ?     ⁠424
245/ Qu’appelle-t-on un modèle en géographie ?     ⁠425
246/ Qu’est-ce que la fiche synthèse de l’application pédagogique à agrégation interne ?     ⁠425

Partie VI : L’architecture et la mise en forme

Chapitre 27 : L’introduction    ⁠429
247/ Qu’est-ce qu’une introduction et est-elle obligatoire ?     ⁠429
248/ Qu’est-ce qu’une accroche (ou amorce) ?     ⁠431
249/ Quelles sont les idées possibles pour une accroche ?     ⁠431
250/ Comment doit être présentée l’accroche et quelle doit être sa longueur ?     ⁠433
251/ Peut-on préparer ses accroches ?     ⁠434
252/ Comment “définir les termes du sujet” ?     ⁠435
253/ Le même modèle d’introduction marche-t-il pour toutes les épreuves ?     ⁠436
254/ Quelle longueur doit faire une introduction ?     ⁠438

Chapitre 28 : La conclusion    ⁠441
255/ Qu’est-ce qu’une conclusion ?     ⁠441
256/ Comment faire une bonne ouverture ?     ⁠442
257/ Quelles sont les ouvertures possibles ou recommandées ?     ⁠442
258/ Quelle longueur doit faire la conclusion ?     ⁠444
259/ Quand faut-il rédiger la conclusion ?     ⁠445

Chapitre 29 : Présentation et mise en forme    ⁠447
260/ Quelle est la structure-type idéale d’un paragraphe ?     ⁠447
261/ Que sont les transitions ?     ⁠448
262/ Qu’appelle-t-on “introductions partielles” et “conclusions partielles” ?     ⁠448
263/ À quoi ressemble la structure idéale d’une partie ?     ⁠449
264/ Et quelle est la structure idéale d’un devoir complet ?     ⁠456
265/ Le style compte-t-il beaucoup ?     ⁠458
266/ Quelle doit être la longueur d’une copie ?     ⁠460
267/ Faut-il annoncer le plan de manière “lourde” ou “stylée” ?     ⁠461
268/ Qu’est-ce que l’art de la nuance ?     ⁠462
269/ Comment citer un auteur ?     ⁠463
270/ Qu’est-ce qui compte le plus ? Le fond ou la forme ?     ⁠465
271/ Quelles sont les erreurs (qui sont en général) rédhibitoires ?     ⁠465
272/ Et si l’on fait des fautes ?     ⁠466
273/ Qu’est-ce que le déterminisme et en quoi est-ce un danger ?     ⁠469
274/ Dans quelle mesure le jury attend-il notions et concepts ?     ⁠470
275/ Existe-t-il des moyens d’améliorer une copie sur le plan formel ?     ⁠470
276/ Que faut-il écrire au tableau et comment faut-il l’organiser à l’oral ?     ⁠472

Chapitre 30 : La bibliographie rendue au jury    ⁠475
277/ Faut-il rendre une bibliographie pour toutes les épreuves ?     ⁠475
278/ Y a-t-il une procédure particulière pour rendre la bibliographie ?     ⁠476
279/ Comment organiser la bibliographie ?     ⁠476
280/ Comment présenter les références de la bibliographie ?     ⁠478

Partie VII : Le temps : tempus fugit

Chapitre 31 : Les généralités et l’écrit    ⁠485
281/ Qu’est-ce que la gestion du temps de l’épreuve ?     ⁠485
282/ Comment mesurer le temps ?     ⁠485
283/ Comment se préparer la veille ?     ⁠486
284/ Comment procéder au repérage des lieux ?     ⁠487
285/ En entrant dans la salle de préparation, comment procéder ?     ⁠487
286/ 10 à 20 minutes avant le début des épreuves écrites, comment s’organiser ?     ⁠488
287/ Que faut-il faire une fois le signal de départ donné ?     ⁠489
288/ Existe-t-il une gestion optimale du temps ?     ⁠490
289/ Quels sont tous les éléments à faire… quand on ne sait pas 
quoi faire parce que l’inspiration manque ?    ⁠491
290/ Manger, s’hydrater, aller aux toilettes, etc., est-ce une perte de temps ?     ⁠492
291/ Peut-on sortir en avance des épreuves ?     ⁠493
292/ La relecture est-elle impérative ?     ⁠493

Chapitre 32 : Les spécificités de l’oral    ⁠495
293/ Comment bien gérer son temps pour l’oral ?     ⁠495
294/ Dans quelle mesure le non-respect du temps est-il pénalisé ?     ⁠497
295/ Y a-t-il un temps de latence entre la fin de la préparation et le passage ?     ⁠499
296/ Comment se déroule l’entrée dans la salle de passage ?     ⁠500
297/ Comment se passe la fin de l’exposé et de l’épreuve ?     ⁠501

Partie VIII : L’après-concours

Chapitre 33 : L’après-concours avant et pendant le concours…    ⁠505
298/ Comment faire ses vœux (pour les concours du public) ?     ⁠505
299/ Comment fonctionnent les vœux quand plusieurs concours sont présentés au cours d’une même session ou quand on est en report de stage ?     ⁠509
300/ Comment le résultat d’affectation est-il décidé ?     ⁠509
301/ Quelles sont les académies les plus “chères” ?     ⁠511
302/ Que faire quand on prépare le CAFEP et que l’on envisage l’agrégation ?     ⁠512
303/ Qu’arrive-t-il si l’on oublie de faire ses vœux ?     ⁠513
304/ En tant qu’enseignant contractuel, titulaire ou non, dans le privé, quelle est la procédure pour y demander son maintien ?     ⁠513

Chapitre 34 : Les résultats et la réussite (ou l’échec)    ⁠515
305/ Quand les résultats tombent-ils ?     ⁠515
306/ Comment comprendre ses notes et quelle est la distribution des notes d’après les statistiques ?     ⁠516
307/ Qu’entend-on par les “confessions” du jury (en agrégation) et peut-on demander communication des copies et appréciations ?     ⁠517
308/ Faut-il et comment garder une trace de son résultat au concours ?     ⁠518
309/ Champagne ! Et comment ça se passe après la réussite ?     ⁠519
310/ Comment revendre ses ouvrages ?     ⁠522
311/ Peut-on repasser un concours que l’on a déjà et est-ce utile ?     ⁠523
312/ Quelle est la formation prévue pour les nouveaux enseignants ?     ⁠524
313/ La formation est-elle vraiment utile ?     ⁠525
314/ Comment faire en sorte que l’année de stage se déroule au mieux et aboutisse à une titularisation ?     ⁠526

Chapitre 35 : Parce qu’il faut bien penser au pire et s’y préparer…    ⁠531
315/ Retenter le concours est-il souhaitable ?     ⁠531
316/ Comment ne pas perdre son année pour les non-admissibles ?     ⁠532
317/ Quelle reconversion est possible ?     ⁠534

Conclusion    ⁠537
318/ Que retenir ?     ⁠537
319/ Que faire si la réponse à une question ne se trouve pas dans ce livre ?     ⁠537
320/ Et en dernier recours, comment contacter l’auteur ?     ⁠538
Bibliographie    ⁠539

Thomas Merle est lauréat du CAPES, agrégé de Géographie et agrégé d’Histoire. Formateur sur les concours de l’agrégation et du CAPES, il aborde, non sans humour, tous les aspects de la vie du préparationnaire et propose des réponses aux quelque 300 questions qu’il faut se poser pour réussir aux concours.