Diversité et inclusion Agrandir

Diversité et inclusion

Cécile Coquet-Mokoko, Mina Cuche, Tanguy Martin-Payen, Maud Michaud et Dorian Truffert.

Avec la participation de Vincent Todaro, Gustave Fages et Fabien Laforgue.

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460697

9782350306971

18,01 €

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LA référence pour le Capes d’Anglais

  • Hauteur : 17,8 cm
  • Largeur : 12 cm
  • Nombre de pages : 250
  • Reliure : broché

INTRODUCTION
DÉFINITION DE LÉPREUVE ...................................22
D
IVERSITÉ ET INCLUSION ....................................23
M
ÉTHODOLOGIE DE LÉPREUVE ...............................25
Comment réussir l’épreuve ................................25
Méthodologie du Commentaire comparé en Civilisation .........................30

  L’introduction ...........................................................................30
  Le développement (corps du commentaire comparé) .................31
  La conclusion ................................................32
  Écueils à éviter ...............................................32

DIVERSITÉ ET INCLUSION AU ROYAUME-UNI

CONNAISSANCES INDISPENSABLES
UNE SOCIÉTÉ DIVERSE ......................................37
La naissance d’une société multiethnique et multiculturelle (
XVIIIe-XIXe siècle) .......................................37
  •Les esclaves africains sur le sol britannique (XVIIIe-1807) ............37
  •L’immigration irlandaise au
XIXe siècle ...........................38
  •L’arrivée des juifs d’Europe de l’Est à la fin du
XIXe siècle ...........40
  •Les muscles de l’Empire : les lascars indiens à Londres .............42
Les migrations du Nouveau Commonwealth à partir de 1948..........................43
  •L’immigration caribéenne .....................................44
  •L’immigration du sous-continent indien ..........................46
  •La diaspora indienne d’Afrique de l’Est ..........................47
  •L’immigration  africaine .......................................48
  •L’immigration de Chine et d’Asie du Sud-Est .....................48
Les migrations européennes pré- et post-Brexit au XXIe siècle .........................49
M
ULTICULTURALISME : LE MODÈLE BRITANNIQUE ..................51
Le multiculturalisme d’État : organiser par le haut pour vivre ensemble ....................51
Célébrer la rencontre des cultures : du Commonwealth Arts Festival de 1965 aux Jeux olympiques de 2012 .........................55
Gastronomie coloniale et postcoloniale: goûter l’ailleurs .........................56
Du Commonwealth Immigrants Act de 1962 au UKIP de 2016 : la contestation du modèle multiculturel britannique .........................58
L
ES HORIZONS DE LA RENCONTRE : LITTÉRATURE POSTCOLONIALE ANGLOPHONE .....................61
La question de la langue dans la littérature postcoloniale .........................62
L’écriture de la “transplantation culturelle” ...................64`

DOCUMENTS ET RESSOURCES
Dossier 1 : Immigration et intégration dans la société britannique
L’EXEMPLE DE LA COMMUNAUTÉ IRLANDAISE ....................67
Documents ............................................67
 
• Jennings’ Buildings and Grenfell Tower: Housing the Poor in Kensington, Then and Now ....................67
  • Just above Dogs- a tribute to the Irish Who Helped Build Britain .........................71
  •The sound of Ireland’s poster ..................................74
Ressources ..................................................75
  Livres ......................................................75
  Films ..................................................75
  Figures .....................................................76
  Références ..................................................77
L’EXEMPLE DE LA COMMUNAUTÉ CARIBÉENNE ....................77
Documents ............................................77
 
• A People’s Art is the Genesis of Their Freedom .........................77
  • Form 696, municipalité de Harrow, formulaire original de 2005.........................79
  •“Whenwillblacklivesmatteronceagain?” .......................81
Ressources .........................83
 
Livres ......................................................83
  Films .........................84
  Figures .....................................................85
  Chansons ...................................................86
  Références ..................................................86

Dossier 2: Le multiculturalisme britannique, de l’affirmation à la remise en question
Documents ............................................87
 
• “Rivers of Blood’ Speech” [1] .........................87
  • “Chicken Tikka Massala is now a true British national dish” [2] .........................90
  • Representing diversity [3] .....................................92
  • Nigel Farage’s anti-migrant poster from the United Kingdom Independence Party (UKIP) ...............94
  • “Multiculturalism has failed” ..................................95
Ressources .........................96
 
Livres ......................................................96
  Films . .........................97
  Figures .....................................................98
  Références ..................................................98

Dossier 3: Accents et identités: la diversité de l’anglais britannique
Documents ............................................99
  • George Orwell, The Road to Wigan Pier, 1937 (chap. 7, part 1) .........................99
  • UK accents : it’s not what you say, it’s how you say it, ..............99
  • “What are you going to do about your accent?” The fight against the bias that sees Northern actors “cast as servants” .......................101
  • “‘Accentism is alive and well – and it doesn’t only affect the north of England”’ .................103
Ressources .........................107
 
Livres .....................................................107
  Films .........................107
  Figures ....................................................107
  Autres Références ...........................................108

Des mots et des dates
GLOSSAIRE .............................................109
C
HRONOLOGIE ...........................................117

DIVERSITÉ ET INCLUSION AUX ÉTATS-UNIS

CONNAISSANCES INDISPENSABLES
LA JEUNE NATION AMÉRICAINE ..............................123
La population américaine au
XVIIIe siècle : diversité ou homogénéité ? ...............................123
Penser la suprématie de la jeune culture américaine ...........126
  • Le “rêve jeffersonien” .......................................126
  • La destinée manifeste .......................................127

L’
IMMIGRATION AUX TATS-UNIS .............................128
Immigration massive : première période (1821-1860) ..........129
Immigration massive : deuxième période (1860-1920) .........................132
Légiférer et restreindre l’immigration ......................135
Quatrième période : la fin des quotas ethniques ...............138
D
U MELTING POT AU SALAD BOWL LA REDÉFINITION DU MULTICULTURALISME AMÉRICAIN .........................140
Penser l’assimilation ....................................142
Les origines du “mythe” du
Melting Pot ....................144
Le
New Deal de Franklin Roosevelt: la reconnaissance du pluralisme culturel ....................145
Melting Pot ou Salad Bowl : un débat seulement sémantique ? .........................146
L
ES NATIONS INDIENNES DANS LA NATION AMÉRICAINE .........................148
Premiers contacts : mythes fondateurs ......................150
 
• Pocahontas ................................................151
  • Thanksgiving ..............................................152
De l’évangélisation à l’assimilation ........................153
Penser et raconter la rencontre ............................155
De l’assimilation à la
termination .........................158
Formes de résistance ....................................159
Défendre l’indianité aujourd’hui ..........................161
D
E LESCLAVAGE À UNE AMÉRIQUE COLOR-BLIND ? ...............163
Les Noirs dans l’Histoire américaine (XVIIe siècle-1945) .........................165
  • De l’esclavage à la ségrégation ................................165
  •La Reconstruction ..........................................168
  • Séparés mais égaux (1896-1954) ? .............................169
Mouvements et figures politiques : de l’abolitionnisme au mouvement Black Lives Matter .........................172
 
• L’abolitionnisme ...........................................172
  • La constitution d’une élite noire après l’abolition : trouver sa place dans la société américaine ........................173
  • La déségrégation scolaire et les droits civiques ...................176
Le combat pour l’égalité .................................179
L
E NATIVISME ...........................................181
Origine du nativisme aux États-Unis .......................182
Les composantes de la pensée nativiste .....................183
Le nativisme scientifique et culturel ........................185
Le nativisme en politique ................................186

DOCUMENTS ET RESSOURCES
Dossier 1: Immigration, américanisation et multiculturalisme dans la société américaine
DOCUMENTS ............................................189
Le mythe du
melting pot .................................189
  • Letter III : what is an American ................................189
  • Neal Yamamoto, “Journal Entry #Member No. 0: ‘What Are the dues?’” 192
  • Barack Obama, A More Perfect Union ..........................193
Hyphenated Americans ..................................195
 
• ¡Viva Spanglish! In Praise of Blended Language ..................195
  • Theodore Roosevelt, America, April 14, 1888, p. 2. .........................198
  • Census 2000 reports Latinos moving out of traditional areas, .........................199

Découvrir la culture américaine ...........................199

  • Chimamanda Ngozi Adichie, Americanah, London, Fourth Estate, 2013 .........................199
  • U.S. Sociologist Barbara Ehrenreich on Positive Thinking .........................200
  •The‘HowAreYou?’CultureClash, ............................203

Naturalisation, multiculturalisme, assimilation .........................205
  • “My bizarre experience becoming a ‘naturalized’ American citizen” . .205
  • “U.S. Multiculturalism or Cultural Assimilation ?” .................208
  • “American assimilation”, Cartoon by Mike Keefe, The Denver Post, April 9, 2006 .................................211
RESSOURCES ............................................211
 
Livres .....................................................211
  Films ..................................................212
  Figures ....................................................212
  Références .................................................213

Dossier 2: Le racisme aux États-Unis : du civil rights movement aux nouvelles formes d’exclusion
DOCUMENTS ............................................214
La ségrégation raciale ...................................214
 
• Speech by Representative Robert H. Clancy (R-Mich), April 8, 1924 [A] ............................................214
  • Malcolm X, “The Ballot or the Bullet” speech, April 3, 1964, Cleveland, Ohio [B] ..............................217
  • Norman Rockwell’s “The Problem We All Live With” Exhibited at The White House [C] .................................220
Residential segregation ..................................221
 
• Fortress America - Gated Communities in the United States [A] .................................221
  • Florida’s problematic gated communities [B] .....................224
  • The Rise and Decline of the American Ghetto [C] .................227
  • Mending wall [D] ..........................................228
Les Américains “mixed-race” à l’ère d’internet .................................230
  • Cheerios ad with mixed-race family draws racist responses .................................230
  • Rocky Kiyoshi Mitarai, 21 years old (Japanese-American father, European-American mother) .................................232
  • Growing up ‘post-racial,’ teens suddenly find a world that isn’t Protests in Ferguson, NewYork and elsewhere hit home. ...........234
RESSOURCES ............................................237
  Livres .....................................................237
  Films .................................237
  Figures ....................................................238
  Références .................................................239

Dossier 3: les Amérindiens dans la nation américaine
Documents ...........................................240
  • So What Exactly Is ‘Blood Quantum’ ? [A] ......................240
  • How a Court Answered a Forgotten Question of Slavery’s Legacy [B] .244
  • How Racial Data Gets ‘Cleaned’ in the U.S. Census [C] ............247
  • The Thanksgiving game with the Cowboys is just another insult to Native Americans in a season full of them ...................251

Ressources 
.................................254
 
Livres .....................................................254
  Films .................................255
  Figures ....................................................255
  Références .................................................256
  Lexique ..................................................................256

Dossier 4: La langue comme enjeu de diversité et d’inclusion
Documents ...........................................258
  • English: it’s aneologism thang, innit ...........................258
  • Extract from Chimamanda Ngozi Adichie,
Americanah (London: Fourth Estate, 2013) ..................................261
  • Leader/Times Editorial Cartoons By Dale Neseman, 2006 ...........................262
Ressources .......................................................263
 
Livres .....................................................263
  Films ......................................................263
  Figures ....................................................264
  Références .................................................264

Des mots et des dates
GLOSSAIRE .............................................265
C
HRONOLOGIE ...........................................295

DIVERSITÉ ET INCLUSION DANS LES PAYS DU COMMONWEALTH

CONNAISSANCES INDISPENSABLES
LES DOMINIONS BLANCS (WHITE DOMINIONS) ....................301
  • Le Canada ................................................302
  • L’Australie ................................................302
  • La Nouvelle-Zélande ........................................303
P
EUPLES AUTOCHTONES : DE LEXCLUSION À LA RÉPARATION ? ...........................304
Les peuples autochtones dans les textes de loi............................304
Les différentes phases de l’histoire de la rencontre entre autochtones et colonisateurs ...........................306
Les processus d’exclusion des peuples autochtones ...........................307
Revendications des peuples autochtones ....................311
Reconnaissance et politique de réparation ...................312
L
E MODÈLE MULTICULTUREL CANADIEN ........................316

DOCUMENTS ET RESSOURCES
Dossier 1: le Canada
Documents ...........................................319

  • Pensionnat indien catholique ..................................319
  • Prime Minister Justin Trudeau’s definition of Canadian identity ...........................320
  • Lord Durham’s report .......................................322
  • Canada’s Integration vs France’s Assimilation: Which Refugee Policy Works? .................................334
Ressources ...........................341
 
Livres .....................................................341
  Films ......................................................341
  Figures ....................................................342
  Références .................................................342

Dossier 2: Australie et Nouvelle-Zélande
Documents ...........................................343
  • Portrait of Nannultera, a young Poonindie cricketer . ...........................343
  • Red fern Speech ............................................344
  • “Why we march” ...........................................349
  • Le célèbre
haka, danse rituelle maorie ..........................350
Ressources ......................................................351

  Livres .....................................................351
  Films ...................................................... .351
  Figures ....................................................352
  Références .................................................353

Des mots et des dates
GLOSSAIRE .............................................354
C
HRONOLOGIE ...........................................358
Australie .............................................358
Nouvelle-Zélande ......................................359
Canada......................................................361

GENRES, RECONNAISSANCE, ÉGALITÉ ET INCLUSION

CONNAISSANCES INDISPENSABLES

FÉMINISMES ............................................365
L
ES LUTTES LGBTQ......................................371

DOCUMENTS ET RESSOURCES
Dossier 1: l’intégration des femmes dans les systèmes économique et politique américains et britanniques
Documents ...........................................375
  • Emmeline Pankhurst’s Freedom or death speech, Hartford, Connecticut, on November 13, 1913 .....................375
  • Ethel Smyth ‘The March of the women’, 1911 ...................381
  • Women’s Liberation March from Farrugut Square to Layfette Park, 26 August 1970. .............................................382
  • “Brexit is a Threat to Women’s Rights” .........................383
Ressources ......................................................385

  Livres .....................................................385
  Films .....................................................385
  Figures ....................................................386
  Références .................................................387

Des mots et des dates
GLOSSAIRE .............................................388
CHRONOLOGIE
Royaume-Uni .........................................390
États-Unis ............................................392

Dossier 2: La communauté LGBTQ dans les sociétés américaine et britannique
Documents ...........................................394
  • An Open Letter to Senator Dirksen, Mattachine Review, 1955 .......394
  • Lesbians and Gays Support the Miners, 1984 ................... .395
  • Why We Fight, a Vito Russo’s speech for an Act Up demonstration, NewYork ..................................................396
Ressources ......................................399
 
Livres .....................................................399
  Films .........................................................400
  Figures ....................................................400
  Références .................................................401

Des mots et des dates
GLOSSAIRE .............................................402
C
HRONOLOGIE ...........................................405

OUTILS

CORRIGÉS
Corrigé du dossier sur Le multiculturalisme britannique: de l’affirmation à la remise en question
1. PREPARATORY WORK ON EACH DOCUMENT ....................409
Document 1. Extract from Enoch Powell’s ‘Rivers of Blood’ Speech, 20 April 1968, Annual General Meeting of the Conservative Party of the West Midlands Area, Birmingham....................410
Document 2. Extract from Robin Cook’s speech to the Social Market Foundation in London, 19 April 2001....................411
Document 3. Figures 1, 2 and 3a from the Dynamics of Diversity Report: ........................411
2. I
DENTIFYING A PROBLÉMATIQUEAND THE TOPICS THAT WILL BE DEVELOPED INYOUR PAPER .........412
3. B
UILDING YOUR OUTLINE .................................413
Proposal for a main body ................................413
Proposal for an introduction ..............................417
Proposal for a conclusion ................................418

Corrigé du dossier La ségrégation raciale
COMMENT CADRER LES DOCUMENTS ..........................419
  • When & where ....................................................419
  • What & how ......................................................420
Practical exercises: Document A: Speech by RepresentativeRobertH.Clancy(R-Mich),April8,1924 ......420
 
Practical exercises corrected ...................................420
C
OMMENT PROCÉDER AUX MICRO-ANALYSES EN ÉVITANT LA PARAPHRASE ................................424
 
Practical exercises corrected ...................................425
COMMENT ANALYSER UN DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE ..........................432
Practical exercises: Document C, Norman Rockwell’s “The Problem We All Live With” To Be Exhibited at The White House .......433

  Practical exercises corrected ...................................434
Using your answers to exercise 2, find three major concepts addressed by all documents ..........................434
C
OMMENT TRAVAILLER LINTRODUCTION .......................435
C
ORPS DE LA SYNTHÈSE ...................................439
C
ONCLUSION ............................................440

Corrigé du dossier Residential segregation
CONTEXT OF EACH DOCUMENT ..............................443
I
DENTIFICATION OF THE MAIN THEMES IN DOCUMENT A ...........444
I
DENTIFICATION OF THE MAIN THEMES IN DOCUMENT B, BY CONTRAST WITH DOCUMENT A ............................446
I
DENTIFICATION OF THE MAIN THEMES IN DOCUMENT C, BY CONTRAST WITH A AND B ...............................446
I
DENTIFICATION OF THE MAIN THEMES IN DOCUMENT D, BY CONTRAST WITH A, B, AND C ............................447
P
OSSIBLE OUTLINE ........................................448
P
OSSIBLE INTRODUCTION ...................................448
H
OW TO WRITE A COMPOSITION EN LANGUE ÉTRANGÈRE”: EXAMPLE OF SECTIONS 2 AND 3 .............................450

PROPOSITIONS DE PLANS DÉTAILLÉS ET DE PROBLÉMATIQUES
DÉCOUVRIR LA CULTURE AMÉRICAINE .........................453
N
ATURALISATION, MULTICULTURALISME, ASSIMILATION ..........................453
L
ES AMÉRINDIENS DANS LA NATION AMÉRICAINE .................454
H
YPHENATED AMERICANS ..................................455
L
ES AMÉRICAINS MIXED RACEÀ LÈRE DINTERNET .............455
L
A LANGUE COMME ENJEU DE DIVERSITÉ ET DINCLUSION ..........................455
L
E MYTHE DU MELTING POT .................................456

BIBLIOGRAPHIE GÉNÉRALE ............................457


Les auteurs

Cécile Coquet-Mokoko ancienne élève de l’École normale supérieure (Fontenay-Saint-Cloud), agrégée d’Anglais et docteur en Civilisation américaine, est professeur de Civilisation américaine à l’université de Versailles-Saint-Quentin. Sa recherche est centrée sur les relations raciales aux USA; elle a notamment publié un ouvrage intitulé Love Under the Skin: Interracial Marriages in the American South and France (Routledge, 2020). Dans le présent volume, elle est l’auteur du glossaire sur les États-Unis et a proposé les dossiers corrigés qui lui sont consacrés.

Mina Cuche est licenciée en Lettres modernes et Sciences sociales à l’université Sorbonne Paris IV et Sciences Po Paris, et est titulaire d’un master 1 en Affaires publiques, spécialité culture à Sciences Po Paris. Elle a coordonné le présent volume, rédigé le dossier sur le féminisme et participé à la composition de divers autres dossiers.

Tanguy Martin-Payen est professeur agrégé d’Anglais au département de sciences humaines de l’université Grenoble Alpes. Il enseigne notamment en licence et en master d’histoire, de philosophie et d’histoire de l’art. Il est ici l’auteur des “connaissances indispensables” sur les États-Unis et les pays du Commonwealth.

Maud Michaud est maître de conférences en Civilisation britannique à l’université du Maine. Ses travaux portent sur l’histoire coloniale britannique ainsi que sur l’histoire des pratiques culturelles et religieuses de l’époque victorienne. Elle est dans cet ouvrage l’auteur des “connais- sances indispensables” sur le Royaume-Uni et a proposé les dossiers corrigés qui lui sont consacrés.

Dorian Truffert est titulaire d’un master 2 spécialisé en communication et médias. Il a écrit la partie concernant la communauté LGBTQ.

Avec la participation de

Vincent Todaro est élève de l’École Normale Supérieure de Lyon, diplômé d’un master 2 de Lettres modernes. Il a composé la partie sur la communauté caribéenne et participé à l’élaboration de celle sur la communauté irlandaise au Royaume-Uni.

Gustave Fages est titulaire d’un master 2 en management des activités culturelles et créatives. Il a réuni les “documents et références” et rédigé “les mots et les dates” sur le Canada.

Fabien Laforgue est diplômé en histoire de la philosophie à l’université Paris 1 Panthéon-Sorbonne. Il a réuni les “documents et références” et rédigé “les mots et les dates” sur l’Australie et la Nouvelle-Zélande.

FÉMINISMES

La longue lutte pour l’émancipation des femmes, allant du combat pour l’inclusion dans la sphère publique à la reconnaissance de la diversité dans le champ féministe, est étroitement liée aux grands boule- versements socio-économiques et historiques qui transforment le monde anglophone à partir du XVIIe siècle. Souvent perçue comme une avancée inéluctable vers l’acquisition successive de nouveaux droits, l’histoire du féminisme est au contraire un objet complexe à la croisée du genre, du politique et du social, constitué de mouvements divers, de retours en arrières, de voix individuelles et collectives, de revendications et de modes d’action en perpétuelle évolution. Dans les années 1970, s’impose aux États-Unis la métaphore de la “vague” pour désigner la temporalité et l’intensité des mobilisations féministes depuis le XIXe siècle en Occident. Cette appellation, source de débats en raison de l’impression d’homogénéité qu’elle peut véhiculer, permet néanmoins de distinguer les moments forts et les moments de creux, les continuités et les ruptures entre les différentes générations. On distingue ainsi une première vague centrée sur l’acquisition des droits civiques et civils qui se déploie au XIXe siècle jusqu’aux années 1930, puis une seconde vague dans les années 1960-1970 autour du combat contre le patriarcat et pour les libertés. La métaphore marine refait surface dans les années 1990 pour qualifier un renouveau de la lutte, et apparaît dans la bouche des médias depuis les années 2010 face au militantisme qui se développe sur internet.

Le néologisme “féminisme”, dont la paternité a longtemps été attribuée au socialiste utopiste français Charles Fourier, est d’abord employé au XVIIIe siècle pour qualifier les hommes dont le développement de la virilité s’est arrêté. Le terme “féministe” apparaît ensuite de manière très péjorative sous la plume d’ A lexandre Dumas fils en 1872, avant d’être réinvesti en 1882 par Hubertine Auclert, figure féministe française, qui s’approprie le terme pour désigner le combat pour l’émancipation, la liberté et l’égalité des femmes. Son usage s’exporte ensuite dans les pays anglophones sous la forme feminism.