L'anglais en khâgnes

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Les concours lettres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Les objectifs en anglais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Les épreuves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

• Les épreuves écrites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

• Les épreuves orales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Les autres débouchés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Les concours lettres et sciences sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Les objectifs en anglais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Présentation de l’ouvrage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Les objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Présentation du contenu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Mode d’emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Langue

La langue anglaise : le passé et le présent . . . . . . . . 39

Fondamentaux de phonologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Mécanismes linguistiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

La traduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Civilisation

Technique du commentaire

et de la dissertation de civilisation. . . . . . . . . . . . . . . 161

Repères d’histoire du monde anglophone . . . . . . . . . 171

Thématiques croisées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

Littérature

Technique du commentaire littéraire . . . . . . . . . . . . 429

Outils d’analyse littéraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437

Repères d’histoire littéraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483

Annexes

conseils bibliographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 677

index. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 685

Hervé Mayer est maître de conférences à l’Université de Montpellier. Il a réuni une équipe de spécialistes de langue, de littérature britannique, de littérature américaine, de civilisation britannique et de civilisation américaine.

"Comprendre la langue anglaise, c'est d'abord comprendre son histoire. D'où vient cette langue que parlent plus d'un milliard de personnes sur tous les continents du monde? Quelles ont été ses sources majeures d'évolution à travers les siècles, et comment celles-ci se sont associées pour produire la langue telle qu'on la connaît aujourd'hui?"