Réussir l'épreuve d'EPS Agrandir

Réussir l'épreuve d'EPS

460191

12,00 €

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Clefs-concours Professeur des écoles
 Tous les titres sont organisés autour d’une structure commune :
- des repères : comprendre et maitriser l’épreuve.
- des perspectives : approche didactique et méthodologique de l’épreuve.
- des outils : un grand pense-bête de ce qu’il faut savoir.
- un système de circulation entre les fiches et les références bibliographiques.
  • Hauteur : 17
  • Largeur : 24
  • Nombre de pages : 208
  • Reliure : broché

Isabelle Delhaye, Emmanuel Lefèvre, Yves-Félix Montagne, Martine Dorey et Fabrice Delsahut sont enseignants d'Education physique et sportive à l'IUFM de Paris.

INTRODUCTION

COMPRENDRE L'ÉPREUVE

Présentation

Quelques conseils

PERSPECTIVES

Activités supports de l'exposé

La course de durée

La danse

Autres activités supports de l'entretien

Les activités physiques en maternelle
Les activités athlétiques
Les jeux et sports collectifs

La natation

LES RÉFÉRENCES DU SAVOIR

Savoirs théoriques minimaux

GLOSSAIRE

ANNEXES

BIBLIOGRAPHIE

"Les représentations des élèves sur la danse sont d'autant plus multiples qu'elles ne s'appuient la plupart du temps sur aucune expérience de spectacle vivant. Elles peuvent être déstabilisantes pour le maitre, aussi celui-ci devra-t-il interroger les élèves à leur sujet. Pour ce faire, l'on peut très bien imaginer, en début de séquence, un travail en classe où le maitre recueillerait au tableau les différentes impressions des élèves autour d'une question simple : "qu'est-ce que la danse pour vous ?" On s'apercevra très vite combien cette phase est nécessaire pour gommer l'idée que la danse est le problème des filles... et insister sur le fait que cette activité concerne bien toute la classe, qui sait que, quand elle se rend dans la salle de motricité,  elle va inventer des mouvements pour les montrer aux autres selon une thématique que le maitre aura eu soin d'expliciter. Si la danse se caractérise souvent par une communication non verbale, elle est toutefois, dans le cadre scolaire, l'objet de discussions. Celles-ci visent à développer un langage émotionnel dont les élèves ont réellement besoin."